Судя по ответам гадание проходило   на качественной кофейной гуще, поэтому для разогрева сообщу, что, к примеру,   в доме где мы жили квартиры площадью под 100 метров продавались по цене около 1 млн. долларов. Но наш дом был  довольно старый,  построен  одним из первых в районе  и уже немного морально устаревший. 

«Ну сколько может стоить квартира в этом же районе в соседнем доме? Ну понятно, что дороже. Ну два  миллиона, ну три. Ну, может быть пять» —  думал я. 

А теперь, внимание, правильный ответ:

Цифра поражает воображение – 24 миллиона долларов! Двадцать четыре!!! 
Какого она там размера и входит ли в стоимость бассейн с шампанским я не знаю, но это и не важно – просто масштаб цифр потряс моё воображение.
И, да, конечно, у меня губа не дура – мне понравился самый дорогой дом в округе. 

Так что я поздравляю Maria Zhurina !!!! Которая указала цифру 23.000.000 долларов. Ошиблась всего на  какой-то миллиончик.
И вот эта магическая американская тряпочка поможет Вам открыть любые банки и поднять настроение соленым помидорчиком или маринованными огурцами.

Присылайте мне в личку свои координаты для получения приза, а впереди нас ждут новые викторины. 

Наступила осень, а вместе с ней пришла пора солений, маринадов, баклажанной икры и прочих домашних заготовок. 

Именно с этих слов я хочу начать нашу осеннюю мини-викторину. 

Когда мы были в Америке, мы гуляли по нашему райончику и среди  высоких роскошных домов (в которых в том числе живут и всякие поп-знаменитости российкой эстрады), я бы сказал, притулился вот этот домик. 

Ну не «домик», конечно, а вполне высокий дом (для понимания масштаба на переднем плане размещён Степан с мячом), но выглядел он весьма скромно по сравнению с окужающими его небоскребами из стекла и бетона. 

Вот на этом фото его за ними  даже и не видно

А на этом он самый маленький,  крайний справа

И вот, гуляем мы по окрестностям и я говорю Даше – мол, даже  не знаю почему, но мне вот этот скромный, минималистичный дом нравится больше всех. И если бы я покупал квартиру в Майами, то купил бы именно в нём. Что-то, говорю, в нём есть такое, чем он мне очень нравится. 

Каждое утро мы ходили на пляж и проходили мимо агентства недвижимости. И, знаете, как обычно в витринах агенств размещены фотографии продающихся в соседних домах квартир. И как-то раз, поджидая меня, от нечего делать, Даша разглядывала эти объявления и нашла квартиру, которую продавали в этом, приглянувшемся мне доме. 

Всё что вам нужно – первым максимально близко угадать стоимость этой  квартиры. 

Тот кто первым назовет максимально точную цену, получит магическую американскую тряпочку для открывания банок с завинчивающимися крышками. Незаменимая в 21-м веке вещь в подсобном хозяйстве.

Ответы скрываются, правильный ответ завтра, анонимные читатели – не забывайте оставлять свои координаты для вручения тряпочки! 

В текст поста ПЕЧЕНЬЕ от 31 августа     http://stepan-ivan.livejournal.com/427634.html
вкралась досадная    ошибка.
Печенье Степа с Ваней пекли вовсе не в детском саду, а на дне рождения
Степиной подруги Алины, с которой он тусовался в Майами и с чьей мамой мы дружим благодаря как раз вот  этому самому  журнальчику!
Друзья, простите меня за эту досадную ашыпку.

  Вот любопытная статья, в которой специалист по детскому питанию рассказывает о том, как кормить так, чтобы ребенок ел, и что делать, если ребенок есть не хочет.
Я прошла обучение в австралийском Cadence Health Institute, онлайн-курс от Stanford School of Medicine и перечитала, наверное, все возможные зарубежные книги на эту тему. Также занимаюсь бизнесом, связанным с органической детской едой. Еще я мама 2,5-летней девочки, которая любит вкусную и здоровую еду. Она ест горчицу и лук, обожает брокколи и помидоры, но может, как и большинство сверстников, в одночасье отвергнуть любимое блюдо или устроить скандал по поводу кусочков яблока в овсянке.
Даже самая опытная мама оказывается безоружной, когда ребенок отказывается от еды, который месяц употребляет лишь несколько продуктов или с отвращением воспринимает новые кулинарные шедевры. Современные специалисты по питанию определяют этот период как естественный этап развития детей. Подобное поведение проявляется обычно с 2 до 5 лет, может длится от недель до нескольких лет и самопроизвольно проходит по мере взросления. Как пройти этот этап с максимальной пользой для здоровья ребенка и его будущих отношений с едой?
1. Изучите факты и определите причины отказа от еды/изменения привычек
Начиная с двух лет детям свойственно сокращать количество и ассортимент потребляемой пищи. Зарубежные специалисты по питанию называют таких привередливых детей «picky and fussy eaters» или даже неофобами (neophobia — боязнь нового) и связывают их поведение с когнитивной и эмоциональной стадией развития. «Привередливые едоки» демонстрируют сниженный аппетит, могут отказываться от привычных и любимых блюд, в то время как неофобы вообще бояться пробовать незнакомую пищу. Такие дети выбирают определенные виды продуктов, например, только один вид йогурта. Пища должна выглядеть согласно им одним ведомым правилам. Если нарушена форма, цвет слишком коричневый или смешано несколько продуктов, всё блюдо может быть отвергнуто.
Малыши с ярко выраженной чувствительностью к виду и запаху еды, по наблюдениям экспертов, более эмоциональны. Они менее склонны принимать изменения, копировать чужое поведение или делать что-то только, потому что их попросили. Им бывает свойственно переживать о грязных руках и липком лице или даже отказываться ходить босиком по траве и песку. Существуют данные о большей предрасположенности мальчиков к привередливому поведению в еде, в то время, как, девочки более подвержены подражанию пищевым пристрастиям сверстников.
Причины отказа от еды:
– неприятие вида и запаха пищи
– повышенная чувствительность к тактильным ощущениям, звукам и вкусам
– сложности с самостоятельным использованием приборов
– ограниченное разнообразие вкусов в первый год жизни
– несвоевременное введение текстурной пищи
– боль от прорезывания зубов или плохое самочувствие
– негативный опыт или пример ближайших взрослых, связанный с едой
– невозможность долго высидеть на одном месте
– низкий уровень железа
– крайне редко ARFID (синдром избегающего/ограниченного приема еды).

2. Приучайте ребенка к разнообразию вкусов, цветов и текстур
Одним из факторов, формирующим сложности в питании, является ограниченный вкусовой опыт в первый год жизни ребенка. Убедитесь, что ребенок получает разнообразную по текстуре еду в возрасте от 6 до 9 месяцев. Предоставьте широкий спектр вкусов после начала прикорма. Это расширит пищевой кругозор ребенка в будущем.
Если же ваш ребенок первоначально отвергает новые продукты, не сдавайтесь. Как правило, дети проходят путь от принятия новых вкусов к отказу, а затем к обратному принятию. Исследования показывают, что многократное предложение (10-12 попыток) нового продукта является одним из наиболее важных факторов. Родители привередливых детей, как правило, предлагают новые продукты слишком редко — около 3-5 раз. Не теряйте надежды. Будьте настойчивыми.
3. Станьте ролевой моделью
Прежде, чем планировать здоровый рацион наших детей, давайте заглянем в собственную тарелку. Если я пропускаю завтрак, почему моя трехлетка захочет его съесть?
Специалисты считают поведение родителей наиболее значимым аспектом в формировании пищевых предпочтений ребенка. Исследования показывают, что дети, которые едят за одним столом с другими членами семьи и употребляют ту же пищу, имеют лучшие рационы в будущем. Уже с 1 года малыши могут питаться большей частью продуктов, которые ест семья. Избегайте кормления отдельно от родителей. Это может привести к нежеланию есть и скуке.
Интересный факт — дети запоминают поведение родителей, которое они видели в первые месяцы жизни и имитируют его в более старшем возрасте. Общайтесь во время еды, рассказывайте, как вы приготовили блюдо, делитесь тем, что вкусно вам, давайте попробовать свою еду. Это возможность практиковать социальные навыки и манеры за столом. Пока ребенок не подвержен влиянию извне, у нас есть уникальная возможность создать позитивные привычки, которые станут фундаментом будущих взаимоотношений с едой.
4. Не используйте запрещенные приемы
Кто из нас не слышал фразы: «Доешь обед, а только потом получишь свой десерт»? В краткосрочной перспективе это, возможно, заставит ребенка доесть свое блюдо, но в будущем сулит значительно меньше бонусов. Родители, бабушки, няни часто используют пирожные, шоколад, леденцы, газированные напитки и мороженое в качестве наказания или награды. Такое поведение может иметь обратный эффект — повысить значимость награды и уменьшить ценность пищи как таковой.
Существуют данные, что чрезмерное регулирование, что и когда ребенку позволено есть, приводит впоследствии к избыточной массе тела и расстройству пищевого поведения у детей.

Чего не стоит делать, если мы хотим построить здоровые отношения с едой:
– Принуждать детей есть нелюбимую пищу.
– Обсуждать в негативном ключе в присутствии детей их питание.
– Маскировать нелюбимую еду в других продуктах.
– Класть нелюбимую еду в одну тарелку с другой пищей. Это может привести к отказу от всего содержимого тарелки.
– Использовать такие методы как: «Пока не съешь А, не получишь B».
– Запрещать любимые продукты, чтобы стимулировать потребление полезных.
– Использовать еду в качестве награды.
– Создавать длинные промежутки между едой и избегать перекусов c целью сделать ребенка голодным перед основным приемом пищи. Обычно это не работает и может стать причиной снижения веса.
– Спорить во вовремя семейных трапез или ругать ребенка за нежелание есть. Так у детей может сформироваться негативная ассоциация с приемом пищи.
Существует тонкая грань между управлением и руководством. Работа родителей – обеспечить детей питательными и вкусными продуктами, а затем позволить им решать, сколько и когда они хотят есть.
5. Научитесь готовить вкусно, полезно, просто
Несмотря на врожденные предпочтения к сладкому и соленому перед кислым и горьким, наши вкусы в основном формируется опытным путем. Когда ребенок ест не очень вкусную или не привлекательную еду и она, допустим, содержит брокколи, вырабатывается нелюбовь к брокколи вообще.
Задумайтесь, как много времени мы тратим на обсуждение плохого аппетита детей и размышления, что же еще им приготовить. Инвестируйте это время в знания, которые действительно помогут сделать питание ребенка более разнообразным и вкусным.
Если ребенок отказывается есть полезные продукты, предложите альтернативные формы. Сладкий картофель или тыква могут быть представлены в виде оладьев c цельной мукой, овсянка и йогурт стать ингредиентами фруктового смузи, а выпечка вместо сахара включать в себя бананы или морковь.

6. Сформируйте позицию в отношении вредной еды
По мере взросления расширяется число факторов, влияющих на пищевые привычки ребенка: телевидение, друзья, интернет.
Доказано, что модель питания семьи имеет больший вес при последующем выборе пищи. Однако детям приходится ходить в гости, в детский сад, посещать дни рождения, где они сталкиваются с другими системами пищевых координат. Детские праздники с тортом, кексами и леденцами могут стать настоящим испытанием как для родительских нервов, так и для детского организма. А жесткие ограничения могут фактически увеличить привлекательность этих продуктов.
Мне близок подход разумного употребления не полезной, но любимой детьми еды. Предложите попробовать такие продукты в спокойной обстановке дома или в путешествиях, чтобы уменьшить ажиотаж и потенциальную реакцию на них. Более расслабленная позиция к сладостям уменьшает обжорство на детских вечеринках.
И, наконец, предложите здоровые варианты до того, как дети приходят на праздник. Если ребенок сыт, это уменьшит потребление фаст-фуда на мероприятии.
7. Играйте!
Питание для ребенка – это не только вкус пищи, но и приключения. Большинство детей приобретают навыки поведения за столом в возрасте около 5 лет. До этих пор любопытство диктует жажду грязных игр за столом. Просто позвольте им получать удовольствие в процессе. Еда ведь не только о вкусе — она имеет сильные визуальные и тактильные стороны.
Игры с рисом, мукой, липкими продуктами помогут сенсорно-чувствительным малышам, которые беспокоятся о грязном лице и руках и, у которых чаще других бывают сложности с восприятием пищи.

Вовлекайте детей в приготовление еды. Это фантастический способ приобщить их к здоровому питанию. Совместный фуд-шопинг и приготовление еды создает положительную связь между продуктами и пищей. И это отличный способ развить новые навыки, повысить самооценку маленького помощника и весело провести время вместе.
Что можно поручить малышу от 1,5 лет:

– Установить приборы и посуду
– Протереть стулья и стол
– Отнести остатки овощей в мусорное ведро
– Смешать ингредиенты
– Открыть упаковки
– Убрать контейнеры на место
– Разбить яйца
– Нажать кнопки.
Один из самых ценных подарков, который мы можем дать нашим детям — это кормить их вкусно, осознанно и с любовью.
Иточник: http://workingmama.ru/

У Степы в садике есть его прям закадычный  друг (хотя знакомы они один месяц) – зовут его Гоша. Гоша был на Степиной вечеринке, Гошу Степа теперь хочет пригласить к нам домой на Новый год.
— Почему на Новый год, а раньше ты его не хочешь пригласить? – удивляемся мы
Но Степа точно знает чего он хочет, поэтому отвечает:
-Нет, я его хочу пригласить на Новый год и мы будем делать  снеговика.

Когда мы уезжали во Францию,  Степа посмотрел какой-то редкий советский мультфильм (я его никогда не видел), где дети из разных стран (социалистического, конечно, лагеря) пишут друг-другу письма. И вот он очень заинтересовался тем, что такое письмо и как его писать, как отправлять и как оно доберется до адресата. Был очень впечатлён пояснениями и сразу заявил:

— Я хочу написать Гоше письмо! Он скучает по мне и тоже  пишет мне письмо.
Я говорю:
— Ну в чем вопрос, давай напишем . Купи ему открытку, напишем и отправим. Гоша получит и будет ему приятно (адреса Гоши, правда мы не знаем).

Когда в очередной раз Даша со Степой и Ваней отправились гулять в парк, я написал Даше:
«Если будете проходить магазин с открытками – выберите вместе открытку для Гоши»

Спустя час приходит от Даши фотография выбранной Степой открытки:

— Эээээ… Подожди, Степа, давай какую-нибудь другую открытку выберем для Гоши, эта как-то не очень подходит! — дипломатично заволновалась Даша

Тогда Степа выбрал вот такую:

Находясь с двумя маленькими детьми Даше было даже как-то неловко брать  её со стойки.
Вместе с бабушкой Таней еле отговорили Степу от покупки для Гоши и этой открытки. Тогда из 1000 открыток сувенирного магазинчика, Степа выбрал вот такой, беспроигрышный вариант:

Даша  начала  его отговаривать снова и тут  Степа уже не выдержал и закричал:
— Я хочу эту! Эта ему точно понравится! Я знаю!

В результате после получаса торговли и убеждений купили для Гоши вот такую открытку:
Читать далее…

Представляем вашему вниманию новую группу на музыкальном небосклоне отечественной рок-музыки: группа «Щётки-смётки»!!!

Независимо от того уже  ходят ваши дети в школу, идут сегодня в первый класс или это вас ждет довольно скоро, рекомендую прочитать  очень интересное интервью с Еленой Анатольевной Ленской — деканом факультета Менеджмент в сфере образования Московской высшей школы социальных и экономических наук.

Последние годы Финляндия считается мировым лидером в школьном и дошкольном образовании. О том, благодаря чему это происходит, как готовят учителей и чему учат в финских школах:
 
Первый успех финнов в сравнительных исследованиях PISA был зафиксирован еще в 2001 году, с тех пор эти исследования повторяются каждые три года, и финны всегда занимали в них лидирующие позиции, только в последнем цикле немного уступили нескольким странам, но результаты финских школьников по-прежнему высокие.
Что такое PISA? Это исследование, которое проверяет, насколько пятнадцатилетние школьники могут в жизненных ситуациях применять те знания, которые они получили в ходе изучения учебных дисциплин. Ведь у нас как бывает: после урока русского языка закрывается дверь и дальше можно делать ошибки, и на это чаще всего учителя других предметов не особенно обращают внимание. PISA как раз смотрит на то, как знания живут за пределами того урока, на котором ты их получил. Например, если дается задача по физике, как правило, проверяется то, как ты пользуешься математическим аппаратом, причем задание дается таким, какое оно бывает в жизни, когда ты не знаешь, какие условия тебе пригодятся, а какие нет – надо выбрать, какие из них важны. Как выяснилось, наши дети умеют это делать гораздо хуже финских, потому что у финнов сама программа устроена так, чтобы дети постоянно применяли свои знания в жизненных ситуациях. Финны говорят: «Мы готовим детей к жизни, а не к экзаменам». На мой взгляд, это очень важно.
Исследование PISA проходит уже 15 лет, но наши педагоги о ее результатах почти ничего не знают. Каждый финский педагог может сказать, как в этом году выступили финны, что из этого следует и на что нужно обратить внимание. Казалось бы, им можно расслабиться и почивать на лаврах, ведь они лидеры, но этого не происходит. Хотелось бы, чтобы и мы уделяли больше внимания результатам тех исследований, за которые мы, помимо всего прочего, платим немалые деньги, и чтобы от них была польза не только ученым, но и педагогам-практикам.
Финны сами не ожидали, что их результаты будут такими успешными. Сейчас в Финляндию потянулись ученые и педагоги из всех стран. Стоит приехать в любой финский университет, там обязательно будет делегация из Германии или близлежащих скандинавских стран. В последний раз в Университете Тампере я встретила делегацию из Словении. Германия даже в качестве национального приоритета выдвинула изучение того, что делают финны, чтобы перенести это в свою практику.
 
Многие считают, что главный залог успеха — в подготовке учителей. Если у нас в педвузы часто попадают далеко не лучшие выпускники школ, которые сами не очень успешно сдают ЕГЭ по базовым предметам, то у финнов это невозможно, у них очень много барьеров на пути к тому, чтобы стать учителем. Абитуриент должен доказать, что он умеет работать с детьми, причем не просто рассказать об этом, а представить так называемый портфель своих достижений: где, когда он работал с детьми и какие были отзывы об этой работе. Могут быть задачи на психологическую готовность учителя к работе в школе. Самое главное, что даже успешно обучившись в педагогическом вузе, человек обязательно проходит стажировку в школе, после которой его могут на работу в эту школу не взять. Зато когда учитель начинает работать, его не мучают бесконечными бумагами и отчетами, ему доверяют, а он доверяет детям. Это отдельная история.
 
Я видела ситуацию, которая в нашей школе вряд ли возможна. Учитель учил детей-первоклассников географической карте. Сначала они наблюдали проекцию предметов и определяли, что нарисовано на бумаге из того, что они видят вокруг. Потом им предложили картинку аэрофотосъемки, на которой им нужно было найти свою школу и те объекты, которые ее окружают, потом им показали карту той же местности и они определяли, что на ней изображено.. После этого они вышли во двор, где с помощью карты искали спрятанные предметы. Наконец, последнее задание – найти дорогу к дому своего одноклассника по карте, им нарисованной. Они шли в группах, не по одиночке. Когда я узнала об этом, я спросила: «Как же так, ведь на дорогах машины?», на что мне ответили: «Раз они пришли в школу сами, смогут дойти обратно, никаких проблем». И такое доверие к ребенку на каждом шагу.
Если у нас в педвузы часто попадают далеко не лучшие выпускники школ, которые сами не очень успешно сдают ЕГЭ по базовым предметам, то у финнов это невозможно, у них очень много барьеров на пути к тому, чтобы стать учителем. Абитуриент должен доказать, что он умеет работать с детьми, причем не просто рассказать об этом, а представить так называемый портфель своих достижений: где, когда он работал с детьми и какие были отзывы об этой работе. Могут быть задачи на психологическую готовность учителя к работе в школе. Самое главное, что даже успешно обучившись в педагогическом вузе, человек обязательно проходит стажировку в школе, после которой его могут на работу в эту школу не взять. Зато когда учитель начинает работать, его не мучают бесконечными бумагами и отчетами, ему доверяют, а он доверяет детям. 
Учителя должны уметь все и немного больше, чем то, чему они хотят научить детей. У нас в программах сейчас появляются важные задачи, например, учить детей критическому мышлению. Но мы не учили этому учителей, поэтому вряд ли все они смогут хорошо научить этому своих учеников. У финнов этот принцип соблюдается железно. Учителей учат всем тем полезным навыкам, которым они должны научить детей.
Еще один залог успеха в том, что финское образование — это государственный приоритет. В системе образования все равны и всем должны предоставляться одинаково качественные услуги: не всегда одинаковые, но одинаково качественные. Все услуги бесплатные. Учебники, проезд, «продленка», еда в школе – все бесплатно. При этом бывают случаи, когда детей нужно оставить в школе или детском саду на ночь, в этом случае родитель должен будет заплатить небольшую сумму (существует «потолок», выше которого он платить не станет), и будет обязательно осуществлена проверка, действительно ли родителю нужно, чтобы его ребенок находился ночью в школе (бывает, что предстоит дальняя дорога или родители работают в ночную смену, а живут далеко от школы).
До 7 класса программа везде для всех одинаковая, она очень насыщенная: там, например, с 3 класса два иностранных языка и язык преподается очень хорошо. Дети к концу начальной школы уже свободно объясняются. Один язык обязательно английский, второй — по выбору (раньше вторым обязательно был шведский). Очень много творческих предметов, где ребенок может самовыражаться. В каждом классе стоит пианино, практически любой учитель начальной школы на нем умеет играть. Это не вменяется в обязанность, ведь бывают люди начисто лишенные слуха, хотя это и лечится. Но подавляющее большинство учителей используют пианино по назначению. Дети учатся играть на инструментах, как правило каждый умеет играть на каких-нибудь двух.
Очень популярен курс драмы, когда ребенок действительно может проиграть самые разные ситуации. Фактически это преддверие театра, и это тоже способствует раскрепощению ребенка в школе, потому что у нас, на мой взгляд, программа перенасыщена серьезными предметами, а финны считают, что обучение должно доставлять удовольствие. 
Равенство не означает, что всех учат одинаково. Ребенок, который учится слабее других, обязательно получит помощь дополнительного учителя (у всех учителей есть помощники), который составит для него специальную программу, чтобы компенсировать тот разрыв, который у него есть с его одноклассниками. Если у ребенка отклонения в развитии, он будет учиться в той же школе, где все остальные дети, на каких-то занятиях его, может быть, будут сажать отдельно, чтобы заниматься с ним индивидуально. Но везде, где можно, он будет вместе со своими сверстниками.
У нас очень любят говорить про то, как нужно учить одаренных. В Финляндии вы редко про это услышите, есть люди, которые этим занимаются, но это не приоритет государственной политики. Приоритет государственной политики — чтобы все дети достигли определенного уровня образования. Потому что, как говорят не только финны, те дети, которые успевают очень хорошо, – это уже не достояние данной страны, это достояние мира. Они могут поехать туда, где им будет комфортнее работать и продолжать учиться, а все, кого мы не доучили, останутся с нами и общество будет вынуждено оказывать им социальную помощь. 
В Финляндии институт репетиторства отсутствует начисто, его просто нет. Мало того, они и родителей не поощряют к тому, чтобы они занимались собственными детьми. Когда финские родители пытаются делать домашнее задание вместе с ребенком, им говорят: «Знаете, сводите детей в театр, в музей, сходите с ними в лес, а уроки – это наше дело, мы будем этим заниматься».
Финны считают, что дошкольное детство – это не подготовка к жизни, а это и есть жизнь. Поэтому нужно, чтобы эту жизнь ребенок проживал полноценно. И полноценность проживания этой жизни заключается в том,что дети занимаются деятельностью, которая ведущая в этом возрасте , а это игра. Но не та игра, которую часто предлагают не очень сведущие педагоги, которые считают, что если они детей поставили в кружок и стали бросать им мячик по очереди, то вот, дети поиграли. Нет, настоящая игра, подходящая для этого возраста, это игра спонтанная. В такую игру взрослым не нужно вмешиваться, на нее нужно просто дать ребенку время, чтобы разбудить его воображение,реализовать его творческий потенциал и т.д. Я посмотрела на расписание в нескольких финских детских садах. У нас часто считается хорошим расписание, которое напичкано до предела разного рода занятиями: “так, дети, встали, построились, перешли”. У финнов вся вторая половина дня в детском садике, — это свободная игра ребенка.
В помещении детского садика перегородок практически нет, дети всех возрастов играют вместе, игрушки все общие, всё общее. Игрушки, кстати, совсем простенькие — деревянные куклы , домики, машинки — детям надо дать простор для воображения и додумывания. Воспитатели есть, но они не вмешиваются в игру детей, если только не возникла бурная ссора и надо помочь погасить конфликт. Но и в этом случае, они попытаются сделать так, чтобы дети конфликт разрешили сами, для этого их вооружают разными приемами.
У ребенка, который не играл, плохо развито воображение, он не может поставить себя на место другого. А это значит, что ребенок не будет способен к сопереживанию, к милосердию, поскольку он не может увидеть себя со стороны. Игра и ранняя творческая деятельность этому очень активно содействуют.
У нас некоторые считают, что подготовка к школе – это посадить детей за парту, научить их поднимать руку, научить их читать, считать, писать. Вот тогда ребенок будет хорошо готов к школе. В Финляндии практически никто не занимается специально такими вот занятиями по чтению, счету и так далее. Но у детей масса ситуаций, когда им требуется что-то написать. Сначала, свое имя на шкафчике, например. Потом им требуется, например, повесить какой-то свой значок на тот вид занятия, которым они хотят в ближайшее время позаниматься. А там словами написано. Поэтому надо как-то все-таки прочесть. 
Начиная примерно с четырехлетнего возраста, дети в садике уже не обязаны спать вовсе. То есть, если захотят, то есть место, где они могут это сделать (чаще всего это просто тюфячки, на полу лежащие). Ребенок уставший падает на этот тюфячок и спит. Для маленьких детей там кроватки, которые, как правило, не занимают места, потому что они выкидываются из стены и только на это время становятся кроватями, а так это свободное пространство, где дети опять же играют. Для совсем крошечных есть складные кроватки или с решеточками, но это для совсем маленьких. Таких, как правило, там очень мало. Никто не заставляет детей есть то, чего они не хотят. Предполагается, что ребенок сам знает, когда ему нужно поспать и что ему нужно поесть. Всегда есть какой-нибудь перекус: если ребенок не доел вдруг во время обеда, то он может в определенном месте взять яблочко или сухофрукты и пожевать, если проголодался. Но никто не будет его насильно заставлять: «Ешь кашу, обязательно ешь!».
Вообще, главное, что я хотела бы сказать про финское образование, — в нем нет унижения. Вот полностью ребенок свободен от унижения, которое, к сожалению, у нас в школах, вплоть до старших классов присутствует. У нас считается, что ребенка обязательно надо ругать, потому что иначе стимула не будет расти и бороться. В Финляндии это абсолютно недопустимо. Кстати, интересно, что там не приветствуется, и когда у учителей есть любимчики.
В Финляндии очень верят в то, что детей надо воспитывать на природе. Природы там много, и она богатая, но при этом, достаточно суровая. Тем не менее, есть, так называемые, лесные школы, куда детишек, уже в конце начальной школы и старшеклассников отдают на достаточно длительный период. Они могут на выходные приезжать домой, но пока они в лесной школе, у них нет ни мобильников, ни планшетов, ни каких-нибудь других гаджетов. Они сами готовят себе еду. Они что-то там ищут в этом самом лесу и заготавливают. 
Отсюда: http://www.msses.ru/about/news/3206/

На самом деле несмотря на шуточность вчерашнего поста, не могу не отметить, что все, (даже не мы, мы-то понятно,  а абсолютно все) отмечают какой Ваня умный и не по годам развитый.

Ну вот, к примеру угнал Степину машину.   В 1год и 6 месяцев Ваня вот так ей совершенно лихо управляет:

Степа в его возрасте не то что машиной не управлял – он ходил с трудом.

Наверное вы заметили что Ваня на видео понимает то, что ему говорят. На самом деле он понимает абсолютно всё. Не просто там – «где мама, где папа», а вот какие-то вполне взрослые диалоги. Ну вот, к примеру, лично я  могу рассказать: едем мы в машине. Ваня сидит в кресле сзади. Начинает говорить «Тр-тр-тр-тр!» и показывать на окно.
Я говорю:
— Что, Вань хочешь? Открыть окно?
— Да…
— Ну сам открой, у тебя там кнопка есть.

Ваня берет и открывает окно.  Потом, когда выезжаем уже на дорогу, я говорю ему:
— Тут уже закрыть надо.
Он сам закрывает.

Или вот идем мы по лестнице. Я говорю Ване (не показываю, а именно говорю):
— Держись за перила!
Он послушно начинает держаться за перила.

Пришли в музей современного искусства. Там экспонаты всякие прикольне. Степа с Ваней сразу хотели было их потрогать, но пришел строгий дядя-смотритель и сказал, что трогать нельзя. Даша говорит им:
– Ребята, трогать ничего нельзя. Это музей!
Послушно больше не трогали ничего  ни тот , ни другой.

Своё фирменное «Да» о котором я писал в прошлый раз, Ваня, лишенный пока большого словарного запаса,  научился произносить с таким спектром эмоций, что иногда нам кажется, что в принципе человечество вполне могло бы обходиться и  одним этим словом.

В Ванином арсенале есть короткое ДА, означающее решительное и бескомпромиссное согласие.
Есть ДА, нежное, почти полушепотом – например, в качестве ответа на вопрос будет ли он мороженое.
Есть ДА с обидой в голосе – мол, не, ну а как?
Есть ДА гордое и громкое, есть ДА обиженное, есть ДА романтичное, ДА со смешком, ДА с придыханием,  ДА грустное, ДА с вопросом, ДА недоверчивое и ещё с десяток видов и подвидов ДА.

Важно отметить, что если НЕТ, то Ваня никогда не скажет ДА. Он будет молча отрицательно крутить головой.  Пару раз Степа проверял его и пытался взять на хитрость:

— Ваня, ты же не хочешь играть в свою машинку, ты же хочешь поиграть с моим мячиком, ДААААААА?
Ваня говорил ДА и Степа радовался, что обхитрил его.

— Ваня, ты же хочешь пойти с папой и со мной в ресторан, ДАААААА?
Ваня говорил  ДА и  Степа радовался, что обхитрил меня.

Но когда однажды Степа, поглощающий морожное под наши укоризненные крики, мол поделись с братом, жадина, сказал:
— Ванечка! Ты же уже ужинал, ты же не хочешь мороженое, ДАААААААА?
Ваня не будь дурак неожиданно для Степы промолчал и вместо этого начал активно отрицательно  мотать головой.

Ваня прекрасно понимает всё, что происходит вокруг. Приехали во Францию. Я говорю Степе – поедешь со мной в магазин? Степа радостно соглашается и мы идем к машине. Вдруг сзади крик и плач. Это Ваня. Смотрит на нас, рыдает, тянет руки в сторону  улицы где запаркована машина и  говорит  «Тр-тр!». То есть он понял, что мы на машине куда-то поедем, потому что машину называет «Тр-тр»
Возвращаемся за ним.
— Ваня! Ты хочешь с нами?
— Дааааа….  (очень обиженно)
— Ну ладно, поехали вместе.
Ваня тут же перестает плакать дает руку и мы идем к машине уже все вместе.

Ваня с огромной скоростью и на очень  дальние расстояния ездит на своем беговеле. Степа в его возрасте не умел вообще управлять беговелом – они с Дашей как раз тогда были в Испании и там она пыталась научить  его как на беговеле ноги правильно  переставлять.
Ваня может час ехать на беговеле. То  есть это ну по самым скромным подсчетам полтора километра, а на самом деле больше. Мы как во Францию приехали две недели назад, так ни разу коляской и не воспользовались – идем гулять, а Ваня на беговеле разъезжает.

Ваня  понимает «лево», «право», «стоп», «развернись». Вообще ощущение, что понимает абсолютно все.

На детской площадке, пока Степа боится и переминается у меня за спиной, Ваня лазает по всем машинкам, корабликам и прочим черепахам, совершенно не стесняясь и как профессиональный альпинист.

Ваня обожает читать. Если видит книги, сразу властной пухлой ручкой берет за руку и ведет на диван, вручает книгу одевает очки без стекол (см. заглавное фото), раскрывает книгу и требует чтобы ему читали. С громадным интересом слушает любую — от Азбуки до Тоси-Боси. Любит учиться, любит изучать буквы в азбуке. Любит обучающие мультфильмы, в том числе на английском языке.

Ваня усидчивый и вдумчивый мальчик. Любит собирать пазлы (где пазлы и где Степа?!), любит настольные игры.

Даша  подарила Ване игру, где нужно ставить такие маленькие столбики друг на друга и сверху класть лягушонка. Кто выше построит – тот и победил. Если Степу невозможно даже подтащить к настольным играм, то Ваня радостно садится за столик и очень аккуратно и ловко выстраивает высоченную пирамидку и сверху водружает лягушонка.
Даже главный критик всех и вся бабушка Таня – и та поразилась его мастерству, потому что сложить высокую пирамидку сложно даже взрослым и вообще эта игра для детей от 4-х лет.

Короче, теперь все любят Ваню, а Степу никто не любит и все считают его хулиганом и тунеядцем.
Кроме меня, конечно.